šk. r. 2022/2023

Proměna učitelského povolání je aktuálním tématem. Učitel by měl být žákovi partnerem, mentorem, průvodcem. Na Gymnáziu Karviná si uvědomujeme, že práce učitele není možná bez spolupráce žáků. Učitelé a žáci jsou partneři a mají společnou cestu a cíl - a to je poznání světa. Nabídli jsme žákům, aby se stali, alespoň na chvíli, učiteli. V druhé polovině března proběhl projekt Žáci učí žáky. Ten je založen na filosofii vrstevnického učení. Podstata spočívá v tom, že se jedinec lépe ztotožní s někým, kdo je mu blízký věkově či zájmy. Projekt jsme propojili (nejen) s inovativním předmětem MAPA. Zájemci z řad žáků zpracovali téma dle vlastního výběru a připravili celou vyučovací hodinu či jen část z ní pro své spolužáky. Někteří velmi svědomitě studovali didaktické příručky. Proběhly konzultace s učiteli-garanty, kteří byli žákům-učitelům oporou. Akce měla úspěch. Ze zpětné vazby od žáků-učitelů vyplynulo, že jim účast v projektu nabídla možnost nahlédnout na učitelskou práci z jiného úhlu. Lépe pochopili dynamiku hodiny a také úzkou vazbu mezi učitelskou prací a ochotou žáka spolupracovat. Učitelé uvedli, že se jim stali žáci inspirací a celkově oceňovali jejich přístup k přípravě a realizaci svých výstupů. 
V pátek 31. března proběhlo slavnostní zakončení celého projektu za přítomnosti pana ředitele Kučery. Zúčastnění sdíleli své dojmy a zážitky. Žáci jako poděkování a ocenění jejich práce obdrželi zápisník s perem a na památku také pamětní list.

Těší nás, že se akce povedla a na základě pozitivní zpětné vazby plánujeme další ročník.

Vybíráme ze zážitků

Dnes jsme u nás na Gymnázium Karviná zakončovali projekt Žáci učí žáky v rámci týdnů peer-learningu (vrstevnického učení). Měl jsem možnost vést 8 hodin chemie. Využili jsme spoustu zajímavých didaktických metod a postupů v souladu s nejnovějšími vědeckými poznatky - preference induktivního postupu v procesu učení, práce s autonomními modely žáků, činnostní učení a různé aktivizační nebo dialogické metody. Využil jsem konečně i vlastní metodu barevného kódování, kterou používám pro vysvětlování výpočtů nebo online nástroj na tvorbu Trimina. Děkuji Zuzaně Staňková za rychlo-konzultaci formativního hodnocení po Facebooku, moc pomohla! Zároveň díky všem, kteří mi byli i takto na dálku podporou a reflektovali mé někdy trochu naivní a šílené nápady týkající se různých výukových metod - hlavně Jitka Macenauerová a Zuzana Tamang. A největší díky samozřejmě patří naší škole, skvělé chemikářce Jiřině Janišově Machancově, která mě plně podporovala a všechny hodiny jsme vedli spolu. Samozřejmě nemůžu zapomenout na skvělého pana ředitele Miloš Kučera, který nás, aktivní žáky a učitele, podporuje v zajímavých aktivitách nad rámec povinného školního "kurikula." Přidávám pár výsledků činnostního učení, které mě zaujaly (samozřejmě se zamazanými podpisy). Těším se na pokračování tohoto projektu, pokud někdy bude a rozhodně budu stále svou tvorbu a pohledy na moderní didaktiku chemie sdílet.

Michal Ševčík, žák 5X

Ráda bych vyjádřila své nadšení nad prací studenta Michala Ševčíka. Společně jsme s Michalem minulý týden a tento týden realizovali metodu vrstevnického učení ve třídách 1.B a kvintě. Musím říct, že Michal se této úlohy zhostil skvěle. Byl vždy výborně připravený a volil spoustu zajímavých metod, kterými výuku nejen zpestřil, ale také dokázal zaujmout i ty studenty, kteří velký zájem o chemii nejeví. Michal nezapomínal na zpětnou vazbu od studentů a celkově bylo vidět jeho láska k chemii, obdivuhodná znalost didaktických metod, neuvěřitelná píle a připravenost. Moc si cením Michalovy schopnosti improvizace a bezproblémového zvládání nečekaných situací či náročnějších úkolů. Těším se na další inspirativní chvíle s Michalem nejen ve třídě a chci ho tímto hodnocením vřele doporučit pro další podobné aktivity.

Jiřina Machancová, učitelka chemie

FOTOalbum